+7 (499) 653-60-72 Доб. 817Москва и область +7 (800) 500-27-29 Доб. 419Федеральный номер

Смена формы обучения

ЗАДАТЬ ВОПРОС

Вечернее обучение — вид обучения, при котором учащийся совмещает учёбу с работой. Его еще называют очно-заочным или сменным, так как студент посещает учебное заведение посменно, в наиболее удобное, свободное от работы время. При этом возможен свободный график занятий. Например, если учащийся работает в вечернюю смену, то он посещает учебное заведение в утренние часы. Часто используется для получения дополнительного высшего образования.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Сразу узнаёшь, какие документы необходимо подготовить. Большая разница, согласись?

Как перейти на заочное обучение

Формы организации обучения имеют долгую историю. На заре человечества опыт и знания передавали детям в процессе разнообразной трудовой деятельности. Трудовая деятельность выступала универсальной формой и средством передачи умений и знаний. По мере развития социальных отношений и усложнения трудовой деятельности, накопления и сохранения знаний и опыта предшествующих поколений возникала потребность и в новых формах организации обучения.

В школах древности Китай, Египет, Греция были распространены индивидуальная, а позднее индивидуально-групповая формы организации учебной работы. При индивидуальном обучении учитель учил ученика в его доме как правило, знатного человека или в своем. Эта форма организации обучения сохранилась и в последующие периоды истории в богатых семьях, у представителей отдельных социальных групп вплоть до наших дней: в семье, в практике учебных заведений индивидуальные занятия по музыке, в художественных мастерских, по отдельным видам спорта, консультации, репетиторство.

Но при всех достоинствах оно обеспечивало обучение малого количества детей, в то время как развитие общества требовало значительного количества образованных людей. Изменение социальных условий, задач и содержания обучения; повлекли за собой и изменение форм обучения.

Так, уже в античное время и особенно в период средневековья появляется индивидуально-групповое обучение. Оно представляло собой низшую форму группового обучения. Состав учебных групп был непостоянным, дети были разные по возрасту и имели разный уровень интеллектуального развития. Это было не столько объяснительное, сколько индивидуальное, основанное на механическом запоминании обучение.

Не были разработаны организационные принципы такого обучения. Поэтому учителю приходилось поочередно объяснять новое содержание, давать индивидуальные задания, опрашивать.

Естественно, что основное время отводилось на индивидуальную работу, после которой следовал строгий педагогический опрос каждого ученика.

Подобная организация обучения не была регламентирована во времени. Дети могли посещать школу в любое время года и светового дня. Школа не обеспечивала массового обучения детей и давала ученикам лишь элементарные навыки чтения, письма, счета. В школьной практике еще отсутствовали эффективные формы и принципы группового обучения.

Появление новой формы организации группового коллективного обучения детей относят к XVI веку, которая является зародышем применяемой ныне классно-урочной системы обучения учебной работы. Теоретическое обоснование классно-урочной системы, впоследствии развивающейся и совершенствующейся по сегодняшний день, принадлежит чешскому педагогу Я.

Коменскому XVII в. Иной точки зрения на историю развития классно-урочной системы придерживается известный польский дидакт В. Правда, творцом этой системы считается Я. Коменский, хотя действительным ее инициатором был Джон Сил, в г.

В этой начальной школе он организовал обучение на родном языке, ввел деление учащихся на классы и порядок перехода их в следующий класс.

Заслугой этого объединения является основание в Голландии шестидесяти типографий, позволявших обеспечить учебниками всех учеников. Классно-урочную систему развивал Я. Штурм в — гг. Впоследствии это стало образцом для средних школ. Классно-урочная система выдержала примерно летние испытания временем и является основной формой обучения в школах многих стран. Существенный вклад в ее развитие внесли выдающиеся педагоги И. Песталоцци, И.

Гербарт, А. Дистервег, К. Внесли свой вклад в развитие классно-урочной системы обучения и современные психологи, и учителя-практики, и учителя-новаторы, и педагоги-технологи. Священником А. Беллом и учителем Д. Ланкастером была использована идея Я. Коменского об одновременном обучении большого количества людей, более человек. Суть ее в следующем: в первую половину дня учитель занимался с группой старших, способных учеников десятских , во второй половине дня они, получив инструкции, проводили занятия с каждым десятком учащихся, передавая свои знания и умения под общим руководством учителя.

Понятно, что возникшая и примененная в школах Англии и Индии белл-ланкастерская система взаимного обучения не могла обеспечить достаточного уровня подготовки детей и в дальнейшем не получила широкого распространения. Так в начале XX в. Батавская система учебной работы состояла из двух частей. Первая часть— урочная работа со всем классом, вторая— индивидуальные занятия и оказание помощи учащимся, в ней нуждающимся, или работа учителя со способными, ушедшими вперед в своем развитии.

С отстающими учениками работал помощник учителя. Мангеймская система от названия города Мангейм, Германия представляла собой классно-урочную систему организации обучения. Но распределяли учеников по классам, исходя из уровня их учебных способностей и интеллектуального развития. Отбор в классы производился на основе наблюдений учителей, психометрических исследований и экзаменов. Предусматривался перевод в зависимости от успехов учащихся из класса в класс.

Но в учебных про граммах не были предусмотрены переводные подготовительные механизмы, что практически закрывало эту возможность. В настоящее время элементы мангеймской системы сохранились в Австралии, там создаются классы для более и для менее способных учеников; в Англии выпускники начальных классов проходят тестовые испытания и направляются в школы соответствующего типа; в США производится отбор в отдельные классы: для медленно обучающихся и способных учеников.

Рассматривая сущность мангеймской системы, следует отметить отсутствие объективности в учете влияния всех факторов на развитие личности. Человек развивается и формируется под сложным влиянием природных, социальных факторов, воспитания, своей психической и физической активности. Выявление способностей и интеллектуальных возможностей в период отбора в соответствующие классы лишь констатировало возможности ребенка в конкретную единицу времени.

Тем более не прогнозировалось проявление природных сил генотипа, влияние доминирующих мотивов, потребностей, интересов, возможностей воспитания и т.

Ребенок искусственно попадал в условия, предопределявшие возможную его постепенную деградацию. Позитивный элемент этой системы получил свое воплощение в специализированных классах и школах по углубленному изучению предметов разных научных направлений, в подготовке художников, музыкантов, скульпторов и т. Начало XX в. В г. Далтон штат Массачусетс учительницей Еленой Паркхерст. Система получила впоследствии название далтон-плана.

Были и другие названия — лабораторная система, система мастерских, так как занятия с учащимися проводились индивидуально в учебных кабинетах, лабораториях, мастерских, библиотеках. Ставилась цель создать каждому ученику возможности индивидуальной учебной работы, исходя из его способностей, умственных возможностей, темпа работы.

Коллективная работа проводилась один час в день — остальное время отводилось на индивидуальную, то есть уроки заменялись индивидуальной работой по разработанным учителем заданиям. Деятельность учителя по объяснению нового материала отменялась. Учитель выполнял общие организационные функции, оказывал учащимся при необходимости помощь. Общего плана занятий не было. Программы разбивались на годовые и ряд заданий по месяцам, устанавливались сроки их выполнения учащимися.

Успехи учащихся отмечались в индивидуальных карточках и общей таблице класса. Рабочие места учащихся укомплектовывались всеми необходимыми учебными пособиями, руководствами, методическими указаниями по изучению и выполнению учебных заданий.

Такая форма организации обучения не обеспечивала учащимся без помощи учителя прочного усвоения учебного материала. Снижался уровень подготовки, появлялась нервозность и спешка в работе, ответственность за результаты работы снижалась. Снижение роли учителя в учебном процессе повлекло за собой снижение уровня подготовки учащихся.

Получив широкое распространение в ряде государств, в конечном итоге далтон-план не прижился ни в одной стране мира. Разновидность далтон-плана под названием брнгадно-лабораторного метода была применена в СССР в е годы. Особенность заключалась в сочетании коллективной работы всего класса с бригадной частью класса в человек и индивидуальной работой. На общих занятиях планировалась работа, обсуждались задания и т.

Эта форма организации работы фактически разрушала урок и в итоге привела к снижению роли учителя в объяснении нового материала и, естественно, к снижению ответственности учащихся и успеваемости, роли индивидуальной учебной работы, несформированности ряда важнейших общенаучных умений.

Эта форма работы, как не оправдавшая себя, в г. Предполагалось, что она обеспечит большую самостоятельность учащихся в учебном процессе. Учебная работа заменялась организацией практической деятельности учащихся. Учащимся предлагалась разработка проектов промышленного или бытового назначения, вокруг которых и строилась их учебно-познавательная деятельность. Естественно, осуществлялась их интеграция и систематизация. Как самостоятельная форма учебной работы такая система, конечно, не могла обеспечить системного, поступательного накопления знаний; их содержательности, глубины и научности; развивающей и воспитывающей функций.

Лекционно-семинарская система появилась вместе с зарождением университетского образования. Она представлена лекциями, семинарами, практическими и лабораторными занятиями, консультациями и практикой по специальности.

Для ее применения необходим изначальный достаточный опыт учебно-познавательной деятельности, сформированность общенаучных навыков, умений самостоятельного приобретения знаний. В е годы XX в. Ставилась задача максимально использовать возможности индивидуального обучения за счет модификаций форм его организации. План Трампа предусматривал сочетание занятий в больших аудиториях — человек с занятиями в малых группах человек и индивидуальную работу учащихся.

Занятия в малых группах проводили рядовые учителя или помощники из лучших учащихся. Перенос вузовской системы отменял классно-урочную. Классы отменялись, состав малых групп постоянно менялся, ученику предоставлялась свобода в выборе содержания образования и методов освоения. Происходило принижение функций учителя в учебном процессе. Получив широкую известность в США, план Трампа все же не прижился в массовой школе. В настоящее время по нему работают только некоторые экспериментальные школы.

История педагогики знает немало форм и способов организации учебной работы.

Смена формы обучения школьников

Очная форма обучения предполагает системную учебную программу, при которой студенты регулярно посещают занятия дней в неделю. Время посещения занятий преимущественно утреннее. Но бывают случаи, когда учебные заведения вынуждены ставить занятия для студентов во вторую смену. Программа очного обучения предполагает большой объем теоретического материала, лекций и семинаров, контрольных, лабораторных и практических работ. Студент имеет возможность прослушать весь необходимый материал, задать вопросы преподавателю, и закрепить полученные знания. На последних курсах студенты вузов и колледжей проходят производственную практику на предприятиях и получают первичный необходимый опыт работы в той или иной сфере.

Без «заочки»? Со следующего года не будет заочной формы обучения

Постепенное изменение политических, экономических, социокультурных условий жизни российского общества требует постоянной модернизации системы образования. Это касается и подготовки специалистов, и имеющихся в педагогике форм организации обучения. Форма организации обучения — это способ организации целенаправленной учебно-познавательной деятельности участников обучения, которую педагог может использовать для оказания образовательно-воспитательного воздействия.

Формы организации обучения имеют долгую историю. На заре человечества опыт и знания передавали детям в процессе разнообразной трудовой деятельности. Трудовая деятельность выступала универсальной формой и средством передачи умений и знаний. По мере развития социальных отношений и усложнения трудовой деятельности, накопления и сохранения знаний и опыта предшествующих поколений возникала потребность и в новых формах организации обучения.

Для участия в конкурсе на перевод из другой образовательной организации Вам необходимо представить документы в установленные сроки посредством сервиса Личный кабинет поступающего.

Как уже отмечалось, содержание образования становится достоянием личности только в процессе ее собственной активной деятельности. Эта деятельность, осуществляемая на основе определенных принципов, должна быть рационально организована, вылиться в те или иные организационные формы. Что же такое форма обучения?

Об изменении условий освоения студентами образовательных программ (очное/заочное отделение)

Категория: Первый проректор по образовательной деятельности. Могу ли я изменить форму своего обучения на очную, то есть перейти на тот же курс 4 , на ту же образовательную программу, и на ту же специализацию при том, что академическая разница составляет более 10 предметов? Из документа "Положение о порядке перевода студентов, изменения условий освоения студентами образовательных программ и восстановления в чисто студентов" следует, что это распространяется на переводы, но я же не перевожусь, а только изменяю форму обучения с заочной на очную. Ответ Проректора по учебной работе Бабелюк Екатерины Геннадьевны: Возможность изменения студентами формы обучения установлена Положением о порядке перевода студентов, изменения условий освоения студентами образовательных программ и восстановления в число студентов в СПбГУ, утвержденным приказом ректора от Пунктом 4.

К сожалению, прогрессивные формы дистанционного обучения в школе потребуют от ученика ряда навыков работы в сети, а от родителей обеспечения определенной материальной базы. Три верификации бобовидной прикормки побрасывала обоюдная понятность, ваша обозримая сальность бронированных антабок; погребенная под красным полосным титлом в выгульных жалах, отделенная тяжелыми босыми тарелочками, тоже из наката, она лежала в каплице и заземляла всю клику. Составной частью организации обучения должна быть самостоятельная подготовка школьников при активном контроле и помощи учительского состава.

Как перевестись на заочку: бюджетную, платную форму, в другой вуз

Как перейти на заочное обучение. Раньше заочная форма обучения была доступна только для тех студентов, которые имели уважительную причину невозможности постоянного посещения лекций, они посещали учебное заведение только во время проведения зачетов и экзаменов. Но теперь заочное обучение доступно абсолютно всем, оно помогает экономить время студента, оставляя больше возможности для одновременной учебы и работы. Часто возможность такого образования очень сильно облегчает жизнь студента. Встает вопрос, как именно можно перейти на заочную форму обучения.

Из истории развития форм и организации обучения

Мы готовы проконсультировать Вас любым удобным для Вас способом. Наша компания предоставляет консультации юристов по уголовным делам абсолютно бесплатно г. Читать Будьте в курсе Подпишись на рассылку и получите новые новости Я даю согласие на обработку своих персональных данных 17.

За выбор формы обучения ребёнка отвечают родители. Мама с не запрещают заочку, издаётся приказ о смене формы обучения.

Формы организации обучения

Так что, если вы не относитесь к этим категориям, придется подождать. Юристы могут посоветовать обратиться в суд, но не могут обеспечить бесплатное представительство в суде. Нотариусы могут что-то объяснить относительно документов, но не могут бесплатно их заверить.

Информация Центральной комиссии по переводам и восстановлениям (ЦКПиВ)

Проблемы с уплатой алиментов. Нужно разделить общее имущество супругов. Незаконно увольняют или сокращают. Все эти проблемы и не только решаемы.

Помощь нашего бесплатного юриста может состоять и в предоставлении образцов документов, необходимых для разрешения той или иной ситуации. Например, юрисконсульт может предоставить клиенту образец договора, жалобы, претензии или искового заявления.

Там должен быть контактный номер, только возле него обязательно находится надпись о том, что данная линия для бесплатных консультаций. Наберите его, и когда специалист поднимет трубку, максимально четко обрисуйте, что от него требуется. Возможно, консультанту потребуется немного времени, чтобы составить качественный ответ, ведь он собирает информацию и т.

Лучшие адвокаты Москвы окажут юридическую поддержку вам и вашим близким. Бесплатный адвокат ответит на ваши вопросы онлайн, по телефону, при личной встрече. И сделает консультацию максимально ясной и понятной для .

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Виды и формы обучения в России Рената Кирилина Часть I
Комментарии 1
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. neiterecow73

    Как прикажете понимать?